作者：崔有华。
**：《成才之路》2010年第26期。
摘要：学生作文的动机、兴趣直接影响着作文的水平。小学生作文的五种动机又是有层次性的，兴趣也是有障碍的。
因此，要提高小学生的作文成绩，就要从基础动机的培养、 促进动机的发展、注重动机的激发、消除兴趣障碍几方面入手。
关键词：作文；动机；兴趣；对策。
小学作文写作是语文教学中难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。
需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要让学生变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。
反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要、心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。针对目前小学作文教学中存在的这一难点，我们应正确分析小学生作文的动机和兴趣，采取相应的对策。
一、 作文动机的层次和对策。
1)小学生作文的几种动机。小学生作文动机主要有以下几种：①为了完成作业(作文),不挨老师和家长的批评；②为了考试(因语文学习要考作文);③为了得到老师的表扬；④为了得到好分数；⑤长大想当作家；⑥为了掌握写作技能，长大为祖国作贡献。
以上几种动机，较真实地反映了小学生作文学习的心理状态。这些动机，对小学生来说，没有正误之分，而是恰好符合儿童心理发展水平。我们不能说小学生为了得表扬、得高分而学习作文是不好的动机，这是由小学生学习动机注重近景性、实效性决定的。
以上五种动机具有一定的层次性，这种层次体现了儿童作文学习过程心理发展的趋势。在作文教学中，如果我们违背了小学生学习动机的层次性规律，或迁就低层次动机，限制心理发展；或拔高要求，助长畏难情绪，这都会使学生产生心理障碍。因此，我们既要承认五种动机不同层次的地位，又要不失时机地促使学生的学习动机由低层次向高层次发展。
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