小学生习作起步阶段指导策略

作者：孔宏伟。

**：《读写算·教研版》2015年第08期。

摘要：作为教师的我们，要让学生爱上作文，喜欢习作。老师可以给学生多推荐借阅一些优美动人的童话、故事等，在学生积累语言的同时，享受好故事、好文章带来的阅读乐趣，调动自身的写作热情。

我们每天的生活就是最好的作文素材。所以，小学生刚开始学写作文，教师可以通过指导学生写好日记来为习作打下坚实的基础。教师恰当的评价对学生也至关重要。

教师要善于发现学生习作中的亮点，一处用词的精准，也要及时地给予鼓励，给每一篇习作恰当、积极的评语，激发学生进一步习作的兴趣和欲望，从而树立学生的自信，让他们乐于习作，敢于习作，热爱习作。

关键词：课内外阅读；写作热情；交流分享快乐。

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）08-222-01

作文是每个人与自己心灵的沟通。习作与每个小学生的成长密不可分。当前，作文教学仍是语文教学中的一大难题，大多数学生对作文不太感兴趣，甚至害怕写作文，写出好作文更是难上加难。

作为教师的我们，要让学生爱上作文，喜欢习作。下面我将结合个人的教学经验，谈一谈小学生习作起步阶段教师的一些指导策略。

一、注重课内外阅读，激发习作兴趣。

常言道，“读书破万卷，下笔如有神。”课堂上教师要让学生多读课文，感受语言之美，储备好词佳句。课外，老师可以给学生多推荐借阅一些优美动人的童话、故事等，在学生积累语言的同时，享受好故事、好文章带来的阅读乐趣，调动自身的写作热情。

例如，利用晨会课，借用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。在给孩子们讲故事讲到最紧张的时候，突然刹车。学生总催促教师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似渴地去读，教师可趁势向学生介绍相关的其它作品。

这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。