作者：王永林。
**：《七彩语文·教师论坛》2014年第01期。
一、 范改，在学步中体会修改秘妙。
在引导学生学习修改习作的初始阶段，教师要做好批改示范，由扶到放，领着学生走。
1. 批语引路，妙处在誊改中内化。每一次学生交上来的习作我都分为两类：
一类是精批，从字、词、句、段、标点到谋篇布局，细致修改，甚至会帮他写上一段，然后要求重新誊抄，誊清后读给家长听，体会教师修改的好处，这一类批改在中年级用得较多；第二类是略批，肯定写得好的地方，提出修改建议，这些修改意见一般都是从布局谋篇、立意构思等整体角度提出的。哪些地方该改，怎样修改，教师在批语中都会说明。让学生根据提示，重新修改。
这样留给学生一定的文字表达空间，从扶逐渐到放，而后根据学生的修改，重新进行等第评定，又可以激发学生的兴趣。记得在四年级有一位同学，习作一直不怎么好，老师改的文字经常比她写的多，但我每次都要求她将我改的整理重新誊抄，到了六年级，她的习作已经常作为范文讲评了。
2. 集中修改，方法在讨论中明晰。选择有代表性的学生习作，在实物投影仪式上呈现出来，和学生一起讨论修改的方法和步骤，让他们在实践过程中学会修改。
首先，让学生通读全文，从整体上说一说文章的优缺点。例如材料选择是否突出中心、事例描述是否具体、文章层次是否清晰等。然后通过一增、二删、三改、四调逐句修改。
增，就是增补材料和文字；删，就是把文中显得繁杂和多余的内容或字句去掉；改，就是更换、变动内容以及修正字、词、句、标点；调，就是对语序、段落、文章结构的调节和整理。同时，教师还要教会学生正确使用修改符号。前后颠倒用什么符号，替换、增加用什么符号，错别字怎么订正，引号在行末怎么处理，非常直观形象。
也可以取好、中、差各一例习作典型段落进行比较修改示范。通过这样的集体修改， 不仅给被修改习作的同学极好帮助， 更重要的是全班同学在这样的修改活动中提高了认识能力， 逐步掌握为文之道和修改习作的方法。他们会剖析别人的文章， 那么也会在实际写作中修改自己的文章。
指导小学生修改习作的策略
四 掌握基本方法，循序渐进练习。笔者在以往的作文教学中，把 病文 投放到多 教学设备上，师生边修改边说明修改的理由。同时选几个修改后的习作片段，师生进行对比诵读，让学生直观地感知修改习作的基本方法，感悟修改前后作文的变化，体验修改作文的快乐。修改作文的方法主要有 增 删 调 改 四种 一是增加作文中...
小学生自主习作指导策略
作者 孙永明。七彩语文 教师论坛 2009年第06期。编者按 本刊推出的 课题研究培训 活动，受到了老师们的欢迎。有老师来信 对于课题的分解与研究，能不能给我们一些具体的例子，让我们有形象的感受。所以，本次培训活动，我们推出宜兴市杨巷小学对 小学生自主习作 课题的分项研究，希望能给您带来一些认识和思...
小学生习作指导策略研究
对于刚开始习作的学生来说，如何写好作文是一个较漫长的学习过程，怎样培养习作兴趣才是当务之急，加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累积累，同时课内仿写是我提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养...