长期以来，小学教育受升学指挥棒的影响，陷于应试教育的误区，大大降低了学生的学习能力，小学生的学习兴趣日趋狭隘，学习能力仅限于学习孤立的“应试”，学习方法只是单纯的“解题”。曾经有这样的一篇报道：一道测试题，“一条船上有75头牛，34只羊。
问船长几岁？”在浙江某小学四年级一班的试验中发现：45名学生中，只有5名学生说此题不能做，多数回答是41岁，其次为109岁，再次是[（75+34）÷2=54.
5岁]。
在上述现象中，学生的学习纯属刻意的模仿，主体意识不强，他们在学习上显得很被动，完全成了学习的“奴隶”，这是单纯以“双基”为目标的课堂教学的产物。为了提高小学生的学习能力，笔者有意识的在以下一些方面作了尝试：
一、沟通师生的心理情感。
所谓心理沟通，就是指师生之间在心理上互相包容，即理解对方，接受对方，能互相信任，互相尊重。具体地讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，明其所做，在情感上，师生之间相互接受，相互包容。师生心理沟通是教师打开学生心灵之窗的钥匙。
1.实施“微笑教学”
古语说：亲其师，才能信其道。教师在教学中，应始终面带着微笑，看到老师的这张笑脸，优等生把它当成一种赞赏，中下等生则把它当成了一种鼓励，所有的学生都会产生亲切感。
这样，才能拉近师生之间的心理距离，使学生产生愿意学习的心理动机，学生才会甘心听老师“传道、授业、解惑”。
2.多用激励性语言。
心理学研究表明：儿童的学习态度、情绪、心境与教师对学生学习效果的评价紧密相关。因此，教学中，给予学生积极的评价，可以使学生体验到成功的乐趣，从而引起师生情感的共鸣，进而提高教学效率。
课堂上，教师要多用“你讲得真好！”、你真爱动脑筋！”、你真行！
”等富有激励性的语言，使学生产生一种积极向上的情绪体验，以保持他们的成功者心态。这样，他们对老师提出的学习任务才会有更强的信心去完成……
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