当今小学作文教学中却普遍存在着。
教师批改作文，学生只看分数和评语。
的现象。要更新作文的评改观念，变单一的老师评改为多渠道批改、多功能批改的反馈方式，让学生参与作文互批互改，突出学生的主体地位，使学生在互批自改中悟出一些写作规律，培养学生自我批改作文的能力，不仅提高了写作水平，还提高了阅读鉴赏水平，互评作文是送给学生一双慧眼。
培养自我批改作文的能力-小学语文。
学生自我批改作文，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从。
打腹稿。直到最终完成，都在不断的修改中。要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。
鉴于以上原因，我从三年级开始，一直坚持着培养着学生自我修改作文的能力，我是从以下几个方面入手的：一、以课本为，咬文嚼字，分析写作方法。
通过阅读教学，也就是说：教师每讲一课，把课文的写作方法，作者的写作思路尽量和学生讲透彻，让学生学以至用，举一反三，把阅读教学这个是语文重头戏发挥好，的培养学生作文，提高自我修改作文能力，这样，学生了解了作者布局谋篇、遣词造句等多种方法，教师运用学习迁移的方法，使学生以课本为，咬文嚼字，分析透了写作方法，把学到的方法运用到自己作文中来，他们自我修改作文能力就大大提高。
二、以四人小组为单位，互批互改。
互评作文极大地调动了学生的积极性，学生们不光是爱看别人的作文，还爱改别人的作文。就是平时写作水平差的学生也能发现别人的优点，提出不足。我常常看到在课间学生们聚到一起改作文，不时听到：
他的这个词用得不恰当，这个句子不通顺，应该这样改。
这样，以四人小组为单位，互批互改，使学生学会学习，自学能力不断提高。
三、上好作文讲评课，为。
自改作文。创造条件。
讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的文章，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。抓好最典型的好文章或大家共同犯错的文章当堂面批面讲，也是为。
自改作文。创造条件的最佳办法。
四、写好评语，提高学生自改作文的兴趣。
学生每写完一篇习作，往往期待着老师的夸奖和赞誉，我们要根据每一个学生的特点的实际写有针对性的评语，不但要指出文章的优缺点，更要适当的鼓励，让学生在激励中爱上作文，写好评语，提高学生自改作文的兴趣。如以下评语评语：孩子，你在用心写作文，知道吗？
你的进步老师真的很高兴，本次作文中心明确，用词恰当，写出了真情实感。不过，你是不是把老师写得太好了？请你相信：
老师一定会做最努力的老师，做你们心目中最好的老师。
总之，培养学生自改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施新课改理念的具体体现。这样，教师不但能减轻负担，还使学生的自改作文能力不断提高。作为语文教师，要培养好学生自改作文的能力刻不容缓。
内容概括：这篇介绍了小学语文，培养自我批改作文的能力-小学语文，希望对你有帮助！
小学生自我批改作文能力的培养
作者 李继红。摘要 课程标准 对学生作文修改的训练提出了明确的要求，对中年级提出 能修改习作中有明显错误的句子 对高年级提出 能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范 整洁。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作...
小学生修改作文能力的培养
作者 陈丽玲。新课程 教师 2014年第12期。摘要 古人云 三分文章七分改。小学生修改作文的能力是写作能力的重要组成部分，老师要引导学生认识清楚自改作文的重要性，逐步使学生养成自觉修改文章的好习惯。关键词 自改作文 培养能力 形成习惯俗话说 好文章都是改出来的。也就是说修改是提高学生写作能力的重要...
培养小学生修改作文的能力
作者 石亚清。作文成功之路 教育教学研究 2017年第05期。一直以来，小学生的作文水平总体上很不理想。学生对于课堂中所学习的优秀写作手法不能灵活掌握并加以运用。比如在写一般的叙事类文章时，行文趋于流水 在写抒情类文章时，就只关注抒情，对于其他刻画人物 事物方面的写作显得十分粗糙，使得文章整体不够流...