作者：赵文方。
**：《世界家苑·学术》2017年第10期。
小学作文教学是一个难点。然而学生一但得法，却是乐在其中！学生在享受着文辞优美、措词精妙的同时，也感受到会当凌绝顶，一览众山小的舒坦豪迈之气！
教学如同做人做事。很多时候，以他人的角度去考虑，就会得到不一样的结果，既简单又实在。在我的教学中，我去掉了许多的繁文缛节，我总是从学生的角度是揣摸他们的想法，从而得出有效的教学策略。
“如果有一天，我的教学方法落后了，以至于让学生不再喜爱我的教学，那可能是我离学生“太远”的缘故！”。我这样想。
在作文教学中，我也是从学生的角度去思考教学方法。甚至我会结合我学生时代学写作文的情境，来体会学生大脑中的作文模式。通常情况下，学生的作文都是任务式的，一但完成了任务，还管他什么评语，只是看一下老师给的等次便草草的了事。
至于差一点的孩子，甚至是怕看到老师的评语。既然学生对老师的评语无动于衷，甚至怕看到老师细致的评语，那老师的评语意义何在？难道这样的评语教给了学生写作的方法？
既然如此，老师的作文评语就变成了累赘。对于老师而言，批阅作文是一次大工作量的劳作。因此老师怎么批改作文？
如何写好评语？是值得我们思考的问题。
批阅作文，一看主题构思，二看语词运用。给学生下批语，也就围绕这样些方面来给学生指导。但是批语学生不看啊，即使看了，也是作用不大。
农村小学生本来就怕作文，他们也就不会将老师的评语视着瑰宝，以便在下一次作文中吸取教训。于是我采取的批改方法是现场改，面对面地改。但不是一个一个地改，而是一组一组地改。
我将学生的作文进行一次初步的归类，将有共同毛病的，相同优点的进行一次初步筛选，并在一类中选出一本有代表性的作文进行全班面对面的批改。首先让全体学生知道这一类作文的优缺点，再讨论如何进行这类作文的修改。只要学生能改出好词好句，能改出独到的构思，批语和学生的等次就不再是重点了，给学生打上一个鼓励的分数，就是一举多得了。
因为批语目的是让学生改劣为优的，既然全班学生已改出了结果，批语就失去了它原来的意义。这时再去批评或是指导单独的一个学生，不但没有实质性的意义，反而让学生觉得他自己的作文低人一等。打击了学生的自信，你想再让学生对写作文有兴趣，那就更加困难了。
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