有效批改作文，提高小学生习作水平。
作者：蔡丽妹。
**：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第03期。
摘要】 学生在日常训练中完成自己的作文后，往往不会认真阅读和检查，更不会自己阅读、修改自己的作文，所以有可能出现“只缘身在此山中”的作文漏洞。教师要针对这些现象制定出有效的课堂教学方案，有效批改作文，通过实质性的作文评价来关注学生的作文原本题材，提高小学生习作水平。本人根据当前小学生的创作特点，对教师的作文教学方法和课后批改方式做一些总结和分析。
关键词】 作文教学；小学生；批改方法；模式。
随着时代的发展和科教力量的不断深入，小学生作文教学模式也在不断地更新和发展。教师一定要制定符合学生心理年龄发展规律的作文教学法，认真阅览学生的作文，并严格按照作文批改形式对学生进行作文的评改，适当的时候提出建议和引导，才能让学生从个性化的角度出发，每一次作文都得到极大的进步和飞跃，久而久之，学生的作文能力就会提升到一个很高的层次。
一、注重作文批改的理念，培养学生的作文构思技巧。
由于小学生从小的学习环境不同，内心对于真实事件的表达方式不同，创造出的作文水平也会有所差异。我们教师要针对不同基础的学生采用不同的培养方案，训练学生各方面的写作技能和表达技巧，做到整体教学，并制定符合当代教学理念的作文教学课堂模式，才能帮助学生提高和进步。此外，在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，对学生的作文思路是否清晰、结构是否完整等问题严格分析，如果出现问题要提出适当的建议，力求保持学生作文的原意，保证每一个学生的作文被修改后变得语句流畅和清晰，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
在评阅学生的作文时，要以平常心对待。首先从作文的题目入手，分析学生的作文题目是否符合要求，接着从题意、中心思想、作文的创作内容、学生所要表达的感情、文章脉络和结构、语言表达等多个方面进行“回头望”，在作文的最后还可以提问几个“是什么”或“怎么样”，让学生接受到作文反馈时能明白自己的不足和创作缺陷，对自己的作文进行从点到面的分析，接受教师实事求是的评价。
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