作者：马进。
**：《神州》2012年第12期。
摘要】小学作文的批改我认为，教师一味的埋头苦干改出来的作文，学生未必都能领情，他们只在乎作文的等级、分数，而对老师精心批改内容只是走马观花。《语文课程标准》对小学高年级学生提出了明确要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
”显然，学生的习作提倡自改、互改是新课标的要求，也是学生作文发展的需要。
关键词】作文；批改；提高；能力。
中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)04-0142-01
随着新课程改革的不断推进，新课程标准的全面实施，作文教学已占了非常重要地位，它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文是最令师生头疼的问题。对于小学生而言，要想掌握好写作的基本技能并非易事。
小学生往往仅在语句是否通顺上就要花费很大的精力，对学生来说 ——作文难写；对老师来说——作文难教、难改。那如何更有效地提高学生的习作能力呢？这需要我们从事小学语文教学工作的同行们进行大胆的**、尝试与改革，寻求一条切实可行的路子。
通过我几年来从事小学作文教学的点滴积累，我认为，可以从以下几个方面着手：
1 教给学生方法，学会自己修改。
语文新课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在学生完成作文训练后，无论是作文还是周记，都要训练学生对自己的作文进行修改。如何指导学生进行自改呢？
学习自改文章，千万不要操之过急，要循序渐进，才能收到一定的效果。刚开始的几周内，不惜花费课时，写完作文让学生在课堂上自改，教师巡视，及时发现问题及时指正，对认真自改的同学给予表扬肯定，搜集好中差不同层次学生的作文，把其改前改后的习作当范文全班一起学***，让学生心里产生一种评判自己作文的尺度和标准。之后的几周内让学生把写好的作文带回家修改，让学生家长监督评价，而后带到学校老师审阅。
在此其间老师的评价语言侧重于对学生作文自改习惯、态度、能力等方面多费笔墨，不必对作文内容大肆修改或评议，使学生先在“自改作文”上逐渐有兴趣，继而慢慢形成一种学习习惯。
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