《去年的树》教学设计。
教学目标：了解课文内容，有感情地朗读四次对话，感悟小鸟和大树真挚深厚的友情及鸟儿信守诺言的品质，感悟童话的语言美，意境美。教学重点：
感悟小鸟和大树之间的深厚友情教学难点：
1理解课文的第一段，感受鸟儿和树相知相守的快乐2读懂两个”看”字背后的情感教学过程：
一。导入课题，简介作者1出示课题，齐读课题2.介绍作者。
去年的树》是一篇童话故事，它是日本儿童文学作家新美南吉创作的。新美南吉早在七十多年前就去世了，他一生只活了三十岁，却给我们留下了大量的童话作品，在他生前，他曾说过这么一段话“我的作品，包含了我的天性，性情和远大的理想，假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认可，我就可以从中获得第二次生命，从这一点来说，我是多么幸福啊”
3，这节课，就让我们走进他的经典童话《去年的树》打开课本二，初读课文，整体感知。
1指名分段读文。
2强调难写字“伐”，正音释义组词3了解课文大意。填空：
鸟儿和树是一对（），它天天唱歌给树听。要飞回南方时，鸟儿答应（）。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现（）,它到处寻找，问了（）、和（)，最后找到了().
于是，鸟儿看着灯火（）。三、品读课文，感悟友情。
1师：课文里有几次提到鸟儿给树唱歌？读到这两次你的感觉一样吗？谁能用一个词来形容你第一次听到鸟儿给树唱歌时的心情？第二次又是怎样的心情？
2、学习第一自然段，感悟鸟儿和树曾经的快乐。生齐读，师：这是多么好的一对朋友啊，这是多么美好的一。
幅画面啊？同学们，你们想看到这幅画面吗？其实这幅画面就在你们的脑子里，只要你们一边读一边想象，这幅画面就会浮现在你们的脑海里，不信，你们来试试：
3一棵树和一只鸟儿是好朋友。……鸟儿站在树枝上，天。
天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
要求：老师读第一句并补充省略号处的内容，全班同学一起。
接读后面的内容。
1.总结学法：一边读一边想象是一种非常好的读书方法，它可以帮助你深入地理解课文，以后你们在读书时可以多练习一下。
2.师过渡语：这对好朋友天**夕相处，可是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去了，临别时，这对好朋友做了怎样的约定？请同学们快速在文中找一找，并划下来。
6、分角色朗读鸟儿和树分别时的对话，感受他们的难舍难分。7，师过渡语：下面请同学们读读课文写今年的部分，读完用一个词语来形容一下你读这部分时的感受。
8，生交流。
9.这部分中有几组对话，请同学们用横线划出鸟儿说的话，用波浪线划出其他人说的话。
10.体会鸟儿问话时的语气，有感情地朗读，体会鸟儿的心情。
11.方法指导：我们读课文时，不仅要读出文字表面的内容，还要读出文字背后隐藏的感情，再读体会鸟儿“奇怪，着急，难过”的心情。
12，师过渡语：鸟儿的声声问话，树根听到了，门先生听到了，小姑娘听到了，唯有谁永远也听不到了？请同学们打开课本，一齐读课文最后三小节的内容。
13师：透过这两个“看”字，你们知道鸟儿心里在想什么吗？
它仿佛在说些什么？生交流。
14，放**，生再次齐读。师：这段文字当中，两个看字，普普通通，简简单单，却让我们体会到那么多的东西，这就是新美南吉，这位伟大的作家，他用朴素的文字，感动了你，也感动了我们大家。
老师有一个问题：鸟儿为什么非要给树唱歌呢？你觉得这是一只怎样的鸟儿？
四、课内练笔，课外拓展。
1、课文学到这儿，你一定有许多话想说，你想对鸟儿说，对大树说，还是想对作家新美南吉说，也或许你想对自己说，对好朋友说，请同学们拿起笔，把自己最想说的话写在书上的空白处。2、指名交流。
3、师：同学们，如果新美南吉听到你们刚才的回答，他一定会觉得自己获得了第二次生命，同学们，新美南吉的童话还有很多，如《狐狸阿权》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》、《花木村和盗贼》、《蜗牛的悲哀》。同学们也可以登录小书房儿童文学网阅读他的童话故事，我希望同学们能够从中读出很多做人的道理，也希望这些童话当中蕴含的美好情感伴随你们度过幸福的童年，陪伴你们的一生。
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课导学案
去年的树 教学设计。教学目标。1.过程与方法 分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。2.情感态度与价值观 培养学生爱护自然 重视承诺 珍惜友谊的思想。教学重难点。想象鸟面对灯火时的心理活动 学完故事，试着写下对鸟 树 伐木人等的心里话。教学准备。多 课件。教学过程。第二课时。一 回顾课文...
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课教学设计
去年的树。一 教材分析。童话是一个令人神往又充满奇异色彩的世界，是宝贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，童话不是一种陌生的文体。他们从小就听着安徒生或格林童话故事长大，本单元也学习了 巨人的花园 幸福是什么 两篇童话。这些童话以其丰富的想象 优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。...
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课教学设计
去年的树 一 品读 天天 进入文本 通过创设情境，品读 天天 让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。1 去年的树 是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？2 一棵树 一只鸟 一首歌，一个听一个唱，多么美好的日子，多美的画面，一起读。学生齐读故事的开头 3 想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？生 难...