去年的树。
一、教材分析。
童话是一个令人神往又充满奇异色彩的世界，是宝贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，童话不是一种陌生的文体。他们从小就听着安徒生或格林童话故事长大，本单元也学习了《巨人的花园》《幸福是什么》两篇童话。
这些童话以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。《去年的树》这个童话则不同，它语言平实，全文只有523个字，几乎是用白描般的语言记叙了鸟儿为了实现和树朋友的约定，不断寻找，最终在已变成灯火的树面前唱歌的感人故事。
对于《去年的树》这样的童话，学生限于阅读经验的不足，很容易觉得文章太浅显，一读就会，不太愿意多读多想。往往走不进文本，找不到文章的感动点，也激发不了他们去想象，这就需要教师在阅读方向上给予指导和帮助。因此，《去年的树》是让学生经历阅读能力发展，丰富童话阅读经验的好素材，也是教师启发学生引导学生怎么去阅读、想象的好素材。
针对教材特点和学情特点，教师力求找准教学起点，引导学生在平实的语言中关注细节，激发想象，使学生的认知水平得以提升，阅读经验得以丰富，想象能力得到发展。
教学《去年的树》，教师力求抓住这篇童话与以前童话故事的不同——平实浅显文字中蕴含真情和留白想象的特点，不断创设情境，引导学生一次次走进文本，在不经意处去发现令人感动的地方，在想象中感受阅读发现的乐趣。从而实现本单元“走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，感受童话魅力”的主题和目标。
二、教学目标。
1、进一步学习勾画、批注、朗读、想象等阅读方法和策略，让学生在阅读中体会新美南吉童话语言朴实，处处留白的表达特点，提高阅读能力，丰富童话阅读的经验。
2、通过联系文本展开想象扩写童话，从读到写，让学生真正走进童话中去体会树和鸟儿的内心世界，领悟本则童话关于友情、诚信的启示，感受童话丰富生活，启迪智慧的魅力。
3、通过介绍作者和简要叙述《狐狸阿吉》的故事，激发学生课后阅读新美南吉作品的愿望。
三、教学重难点目标四、教学准备。
学生准备：学生已完成《去年的树》第一课时的学习，文中生字词已掌握，熟读了课文，初步了解树和鸟儿之间感人的故事。
教师准备：多**课件、学生分组准备的课文三幕场景的作文稿纸。
五、教学过程。
一、概括大意，回顾旧知。
师：课前导语：孩子们，今天我们继续学习日本著名作家新美南吉所写的童话故事，请齐读课题。（生读课题）
师：在上一节课里，我们初读了课文，了解了课文的大意，现在，谁愿意借助老师屏幕上的提示语来回顾一下。(生回答，师相机引导)
设计意图：通过借助老师提示语，帮助学生迅速回顾上节课学习的内容，为下面学习打基础。同时，也训练了学生初步把握课文主要内容的能力，符合课标对中段学生阅读的要求。
〗二、初读片断，体会真情。
1、创设情境，激趣朗读。
师：孩子们，有位大导演想拍一部童话电影，我们一起把《去年的树》推荐给他吧！请小组长组织组员在课文中找一个最感兴趣的片断，分角色进行朗读，看哪些组的朗读能打动大导演。
2、各小组自主找片断分角色进行朗读。
3、个别小组在全班进行朗读展示，师相机小结引导。4、师生合作朗读故事中部分内容。
设计意图：教师通过创设向大导演推荐童话中最感兴趣片断的情境，激发学生自主阅读的兴趣。小组合作、师生合作读故事精彩片断让学生入情入境，初步体会到文章表达的树与鸟儿间的真情。
〗三、再读课文，探寻童话中的不同感动点。
1、创设情境，引导学生细读童话。
师：孩子们，大导演听了大家的朗读推荐，决定拍《去年的树》，于是他贴出了招聘启事。
屏幕出示招聘启事，请一生朗读。
招聘启事。本公司准备拍摄《去年的树》，但缺少资金。特招聘能够说服投资商出资拍摄的人材数名。要求如下：
找到《去年的树》故事中最令人感动的地方，加上自己的理解，去感动投资商。
青山绿水公司2017年7月2日。
2、学生自主读童话，勾画、写感动的理由，屏幕出示推荐格式帮助学生练习表达。
尊敬的投资方：《去年的树》是一个感人的故事，其中最让我感动的是（可以说课文中的句子，也可以自己概括）：我感动的原因是：请相信我的推荐！
3、请生交流，师相机引导出不同的感动点：真挚的友情、可贵的诚信等，并通过不断肯定学生筹集到多少资金，激发学生表达交流的愿望。
4、师出示自己写的推荐语朗读。
设计意图：通过创设向投资人推荐故事筹集资金的情境，引导学生进一步细读童话。在读读，勾勾，想想，写写，说说中达到联系上下文体会课文中关键词句表达情意的作用。
考虑到四年级上册学生的表达能力，教师为他们提供了表达的格式，帮助他们更完整清楚地表达交流自己阅读后的感受。〗
四、想象写话，丰富童话内容。1、创设情境，丰富童话内容。
师：孩子们，告诉大家一个好消息，制片人愿意出资拍片了。掌声送给自己吧。
但他觉得故事太简单了，需要把内容丰富一些。剧本分三幕。第一幕：
鸟儿和树临别约定。第二幕：鸟儿四处寻找树朋友。
第三幕：鸟儿对着灯火唱歌。请孩子们拿出老师之前发的学习单，根据课文发挥想象，开始动笔吧！
2、学生分组写话，师巡视指导。3、小组展示交流，师相机引导肯定。学习单一：
（一到四小组完成）
在一个茂密的大森林里，有一棵树，(想象树的样子),它有一个很要好的朋友——一只鸟儿（补充鸟儿的特点）。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。（想象“天天”都有哪些日子？
春夏秋冬，或者开心的日子，忧伤的日子，平常的日子等，树呢，天天听着鸟儿唱。（想象树听着歌会怎么说，怎么做，怎么想）
学习单二：（想象鸟儿路途的艰辛，寻找时的心情，五到七小组完成）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿（）又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿（）向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她()问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿()向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿()问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
学习单三：（八到十一小组完成）
鸟儿历尽千辛万苦，终于找到了她的朋友——树。可是，树已经变成了灯火。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（她想：）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。（想象她怎样唱）唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，（心里默默地。
说，），就飞走了。〖设计意图：在较好体会到鸟儿与树的真情后，本环节通过创设情境补充写童话，启发学生在作家平实的语言中寻找留白点，不断去想象，走进童话中鸟儿与树的内心世界。
帮助他们在作家的作品中找到情感的交汇点，和同学、老师更好地交流自己的感受，学习单上的提示语。
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课导学案
去年的树 教学设计。教学目标。1.过程与方法 分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。2.情感态度与价值观 培养学生爱护自然 重视承诺 珍惜友谊的思想。教学重难点。想象鸟面对灯火时的心理活动 学完故事，试着写下对鸟 树 伐木人等的心里话。教学准备。多 课件。教学过程。第二课时。一 回顾课文...
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课教学设计
去年的树 教学设计。教学目标 了解课文内容，有感情地朗读四次对话，感悟小鸟和大树真挚深厚的友情及鸟儿信守诺言的品质，感悟童话的语言美，意境美。教学重点 感悟小鸟和大树之间的深厚友情教学难点 1理解课文的第一段，感受鸟儿和树相知相守的快乐2读懂两个 看 字背后的情感教学过程 一。导入课题，简介作者1出...
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课教学设计
去年的树 一 品读 天天 进入文本 通过创设情境，品读 天天 让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。1 去年的树 是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？2 一棵树 一只鸟 一首歌，一个听一个唱，多么美好的日子，多美的画面，一起读。学生齐读故事的开头 3 想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？生 难...