去年的树》教学设计
去年的树》是日本作家新美南吉的作品。故事写出了鸟儿对树的真挚情谊，表现了高尚的真挚友情。整片童话语言朴实无华，在平实的语言中浸润这一种深挚的美。
一、 学习目标。
1、学习抓住重点词语理解课文的方法；
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气；
3、在熟读课文的基础上理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重、难点：朗读体悟课文中的对话，体会童话角色的心理；通过多层次的对话，体会童话揭示的道理。
二、说教学模式。
结合学校“希望教育课堂教学模式”
一）巧设目标，唤起希望。
1、复习旧知，激发动机。
2、质疑揭标，再诱动机。
二）**目标，追寻希望。
1、自主解疑，建构知识。
2、合作解疑，分层点拨。
三）检测达标，点燃希望。
1、检测展示，强化积累。
四）拓展提升，放飞希望。
1、知识迁移，创新应用。
以下是“希望教育课堂教学模式”运用下的具体环节：
一、复习旧知，导入新课。
1、回忆课文的主要内容：
一棵树和一只鸟儿是___小鸟飞到南方去之前答应大树第二年春天，鸟儿飞回来后却发现于是最后在火柴点燃的灯前。
2、介绍作者。
二、揭示目标，唤起希望。
1、学习抓住重点词语理解课文的方法；
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气；
3、在熟读课文的基础上理解课文内容，体会童话揭示的道理。
三、走进故事、体悟情感，追寻希望。
一）品读“天天”
1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，指名读。
2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头）
3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？体会“天天”的作用。
4、创设情景，体会天天，引读第一自然段。
想象“天天”，句子练习：当———的时候……”
二）朋友分离，立下约定。
1、体会分离时树的心情怎样？
板书——指导朗读） （依依不舍）
鸟儿的心情又怎样？（板书——指导朗读） （郑重肯定坚定）
三）四处寻找，兑现承诺。
1、分角色朗读对话，体会语句平淡。
通过给提示语加形容词，体会人物情感。
2、讨论、交流。
1）鸟儿遵守约定，历经了千辛万苦回到森凌要给鸟儿唱歌，回来后见到的只是树根，此时他的心情怎样？（板书：焦急、着急）
2）我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂……此时又是怎样的心情？
指名朗读加上提示语的对话，板书：惶惶不安、惶恐……）
3）她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？
指名读，板书：忐忑不安）
3、指导朗读，分角色朗读训练。
四、拓展训练，想象写话，放飞希望。
1、故事的结尾，两次写鸟的“看”，它分别都在想什么？
请用“树啊，树啊”开头。）
2、交流。3、想象写话。
1）我想对鸟儿说 ：-
2）我还想对（ ）说。
五、达标检测。
一、看拼音写词语(每字1分，共4分)
róng（ ）化 shèng（ ）下 fá（ 木méi( )油灯
二、填写合适的量词 (每个1分，共4分)
一（ ）树一（ ）鸟儿
一（ ）灯一（ ）大象
三、对号入座（选择下列句子运用的修辞手法）（每个0.5分，共2分）
1.设问 2.反问 3.拟人 4.比喻。
1.鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。（
2.它有特别好的工具吗？没有。（
3.他在病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。（
4.你难道不明白幸福是什么吗？（
三、教学策略。
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
四、教学得失。
首先，我通过创设情境，引导学生通过理解“天天”体会大树和小鸟之间的深厚情谊。进而体会大树和小鸟分离时的情感。进一步理解两者之间的“约定”。
其次，我把本节课的重点放在第二年春天，小鸟寻找大树的过程。在这一环节，我通过让学生根据《巨人的花园》当中的提示语。试着根据自己的理解，为对话增加提示语。
让学生体会到文字背后的丰富情感世界。同时也积累语言。
最后通过一个小练笔，让学生体会本课蕴含的道理。
从整体上来看，本课环节环环紧扣，基本上完成了本课我所设定的教学目标。
但是回顾整堂课的教学，也存在不足，在课堂上我讲的较多，学生读的时间少了一些，我觉得还有一个关键点是，我自己的情感表达出来了，但还没有完全调动起全班学生学习的积极性，学生的体验一直都在老师小心翼翼的引领下进行，没有让学生自己提问题，在学生写话时给的时间较紧，导致一些同学还没写完就汇报，因此，在今后的教学中，我会进一步思考和探索，指导学生掌握一些阅读策略，进行阅读实践，让学生在更主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。总而言之，在今后的教学中我会不断地提高自身素质，不断地钻研教学，让我的课堂更能体现自主合作**的学习氛围。
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课导学案
去年的树 教学设计。教学目标。1.过程与方法 分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。2.情感态度与价值观 培养学生爱护自然 重视承诺 珍惜友谊的思想。教学重难点。想象鸟面对灯火时的心理活动 学完故事，试着写下对鸟 树 伐木人等的心里话。教学准备。多 课件。教学过程。第二课时。一 回顾课文...
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课教学设计
去年的树。一 教材分析。童话是一个令人神往又充满奇异色彩的世界，是宝贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，童话不是一种陌生的文体。他们从小就听着安徒生或格林童话故事长大，本单元也学习了 巨人的花园 幸福是什么 两篇童话。这些童话以其丰富的想象 优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。...
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课教学设计
去年的树 教学设计。教学目标 了解课文内容，有感情地朗读四次对话，感悟小鸟和大树真挚深厚的友情及鸟儿信守诺言的品质，感悟童话的语言美，意境美。教学重点 感悟小鸟和大树之间的深厚友情教学难点 1理解课文的第一段，感受鸟儿和树相知相守的快乐2读懂两个 看 字背后的情感教学过程 一。导入课题，简介作者1出...