《去年的树》
一、品读“天天”，进入文本（通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。）
1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？
2、一棵树、一只鸟、一首歌，一个听一个唱，多么美好的日子，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头）
3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？生：难过、开心、生病了……师：还有别的可能吗？
师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？生：天天。
师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。师：多美好的日子啊！（配乐）
当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”当雪都融化了的时候，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”当树叶在秋风中飘落的时候，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”走过春，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
师：由这两个“天天”我们进而想到了这么多美好的画面，那么有这两个“天天”，你体会到什么？
生1：鸟儿和树是好朋友。生2：鸟儿和树的感情很好。
师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）
师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）同学们，通过第一段我们知道了鸟儿和树之间有着深厚的感情，他们是一对好朋友，他们的友谊还在继续，下面让我们来感受这段友谊，请同学们自由朗读2---17自然段。
二、品读对话，体会情感。
1、师：读完文章我想同学们对这个故事一定记忆犹新，文章读完了你从哪一些画面哪一些场景感受到鸟儿和树之间的深情厚谊呢？
生：1、分别的时候。2、到处寻找的时候……
师：是的，每一个场景都是一副友谊的画卷，那么这些友谊的画卷都是以什么样的形式展现出来的呢？
生：以对话的形式展现出来的。
师：同学们一共出现了几次对话，请同学们画出文中的对话。
生：文中有五个会说话的人物（树、鸟儿、门、树根、小女孩），四次对话，构成了这个童话的重要部分。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？你们想读读吗？生：想。
师：你最想读哪次对话，读完请同学们进行评价。
2、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？
当鸟儿和大树要分手的时候，她——依依不舍；当树提出约定，她是如此地——爽快；
当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的——迫不及待；当她得知树被拉到工厂时，她是如此的——惶惶不安；
当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞。鸟儿对大树的感情是如此——深厚。
带着这样的感情，我们再来读这个故事。（指名读对话）
3、师：同学们他们读的怎么样，应该读出怎样的感情，那请你带着这种依依不舍的感情再来读一遍。
师：嗯，很好，我感受到了依依不舍的感情。
三、品读结尾，体悟永恒。
1、师：鸟儿为了这个春天的约定，为了给自己的好朋友唱歌，鸟儿历经千辛万苦，但是，留在他眼前的只有这盏用朋友的身躯化成的灯火，这便是故事的结尾，在这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。
意味深长地读——看；轻轻地读——看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）
师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了——（出示开头）
师：当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”（再次创设情境，引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感，记忆犹新，树已不在。
）2、师：可是这一切再也回不来了，留在他眼前的只有这盏用朋友的身躯化成的灯火。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。
3、交流。师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。（根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别）
师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作——看。
师：鸟儿看着灯火唱起了去年的歌，听着这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？
生自由发言：告别、永存友谊）
师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？
这是一首——永恒的歌。友谊的力量是伟大的，生命因友情而美丽，友情因诚信而长青。这一刻，让我们默默的祝福，祝福小鸟和大树的友情天长地久，祝福我们同学之间的友情地久天长。
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课导学案
去年的树 教学设计。教学目标。1.过程与方法 分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。2.情感态度与价值观 培养学生爱护自然 重视承诺 珍惜友谊的思想。教学重难点。想象鸟面对灯火时的心理活动 学完故事，试着写下对鸟 树 伐木人等的心里话。教学准备。多 课件。教学过程。第二课时。一 回顾课文...
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去年的树。一 教材分析。童话是一个令人神往又充满奇异色彩的世界，是宝贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，童话不是一种陌生的文体。他们从小就听着安徒生或格林童话故事长大，本单元也学习了 巨人的花园 幸福是什么 两篇童话。这些童话以其丰富的想象 优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。...
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去年的树 教学设计。教学目标 了解课文内容，有感情地朗读四次对话，感悟小鸟和大树真挚深厚的友情及鸟儿信守诺言的品质，感悟童话的语言美，意境美。教学重点 感悟小鸟和大树之间的深厚友情教学难点 1理解课文的第一段，感受鸟儿和树相知相守的快乐2读懂两个 看 字背后的情感教学过程 一。导入课题，简介作者1出...