去年的树。
一、教学目标。
1.能读懂本文，理解文章内容，同时训练学生有感情地朗读课文，培养语感。2.
从小鸟和不同人物的对话中，感受小鸟信守承若的美好品质。3.明白童话蕴含的道理，感受童话的语言美、思想美。
二、教学内容第二课时。
三、教具准备。
课件。四、学情分析。
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行**的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。五、教学内容分析《去年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文。
是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。
这篇童话内容虽然较其他童话简短，作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它，但是它所蕴含的道理却是深刻的。六、教学过程（一）、导入。
1.**歌曲《时间去哪儿了》2.提问：这篇课文是什么去哪了？3.回想上节课，说说课文讲了什么事？（二）、新授。
1.默读课文，找出文中的4次对话，并想想这4次对话该用什么语气来朗诵。2.
汇报a、树：“再见了，小鸟明年春天请你回来，还唱歌给我听。”小鸟：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：
这次对话该用什么语气来朗读？（请两个学生来试读）b、小鸟：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”树根：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”师：
这次对话该用什么语气来朗读？（请两个学生来试读）c、小鸟：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”门：“树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”师：
这次对话该用什么语气来朗读？（请两个学生来试读）d、小鸟：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”小姑娘：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”师：这次对话该用什么语气来朗读？（请两个学生来试读）3.
当小鸟知道树已不是树后，做出怎样的举动来？（对着灯火唱歌）
4.小鸟对着灯火唱歌是寄托什么情感？
5.课件出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。6.
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说7.小鸟历尽艰辛都要找到好朋友树来，是为了一个（），说明小鸟是只（）的鸟。（三）延伸。
读完这个故事，作为读者，你肯定有很深厚的感触，请对以下对象说：我想对小鸟说……我想对伐木人说……我想对大树说……我想对树根说……
四）小结：这就是一棵树和一只鸟的故事，故事虽短，但带给我们无穷的思考，让我们认识了一只（）的小鸟，让我们懂得对待朋友也要（）（五）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、请你写一写树对小鸟说的话。
四、板书设计。
寻（历尽艰辛）守承诺。
去年的树真诚、守信。
唱（寄托思念）重情义。
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课导学案
去年的树 教学设计。教学目标。1.过程与方法 分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。2.情感态度与价值观 培养学生爱护自然 重视承诺 珍惜友谊的思想。教学重难点。想象鸟面对灯火时的心理活动 学完故事，试着写下对鸟 树 伐木人等的心里话。教学准备。多 课件。教学过程。第二课时。一 回顾课文...
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课教学设计
去年的树。一 教材分析。童话是一个令人神往又充满奇异色彩的世界，是宝贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，童话不是一种陌生的文体。他们从小就听着安徒生或格林童话故事长大，本单元也学习了 巨人的花园 幸福是什么 两篇童话。这些童话以其丰富的想象 优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。...
人教版小学语文四年级上册《11去年的树》赛课教学设计
去年的树 教学设计。教学目标 了解课文内容，有感情地朗读四次对话，感悟小鸟和大树真挚深厚的友情及鸟儿信守诺言的品质，感悟童话的语言美，意境美。教学重点 感悟小鸟和大树之间的深厚友情教学难点 1理解课文的第一段，感受鸟儿和树相知相守的快乐2读懂两个 看 字背后的情感教学过程 一。导入课题，简介作者1出...