小学生课外阅读指导谈

作者：吴黎海。

**：《文学教育》2016年第02期。

内容摘要：日常学习中所要完成的书面作业仍占了学生大部分的课余时间，课外阅读时间不充足，部分学生课外阅读方法、经验的积累近乎空白。如何让学生对阅读产生兴趣？

首先我觉得教师应该很好地指引和激发学生的阅读兴趣，其次，加强指导阅读的方式，营造氛围，使阅读无处不在。

关键词：课外阅读兴趣指导习惯。

近年来，课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不能乐观，主要问题表现在阅读兴趣单一，阅读量少、阅读时缺乏独立思考的习惯等。下面，我就自己的教学经验，谈谈课外阅读指导。

一。激发阅读兴趣。

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生一旦对课外阅读产生了兴趣，就会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。这样不仅让学生积累了阅读经验，丰富了阅读体验，从而激发了他们的读书热情。

1.激发兴趣，好书引读法。由于小学生善于形象思维的特点，所以我们选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。

这样一来，学生很容易被吸引，更会热情地去阅读。这样更是有效地激发了学生的阅读兴趣。当然我们教师也要注意读书要循序渐进，先易后难。

只有选择了适合孩子口味的，孩子才会对阅读课外书有更大的兴趣，并能让这样的兴趣一直持续到以后。

2.巧用故事，诱发悬念法。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

随着在教师声情并茂，娓娓道来之中早巳把孩子们带入了一个个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。而正当孩子们津津垂听，期待大结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事还没结束，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。

此时我们教师可以向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的**，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。