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培养小学生朗读能力漫谈。
赵彩霞。濮阳县柳屯镇焦村中心小学河南。
濮阳４５７中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
摘要：培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。朗读是学习语文最重要的途径之。
有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象激发情感，增强理解力和记忆力。小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。如何杜绝这一陋习，帮助学生克服“唱读”．培养小学生朗读能力，是我们。
一。小学教师的一大重任。关键词：改变小学唱读。
语文新课程标准（修订稿）》明确指出：“朗读能发展学生的奶气的味道；荷ｉ￣ｆ茂盛，声音可以粗一点儿：谷穗已成熟，ｒ可以学思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高．对课文内容的着老爷爷的声音：雪娃娃很调皮．当然可以读得顽皮一点儿了理解就会逐步加深。”小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以．在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练．逐步提高小学生的朗读水平。
朗读注于目，出于口，闻于耳．记于心．是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义：有助于加深对词语的理解和运用：有助于把握文章的层次结。
兰、力求多样。发展个性。
运用多种朗读形式。既可以提高孩子们的朗读必趣．又可以。
活跃课堂气氛。尽量减少齐读，因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式，而且“唱读”最容易在齐读中表现出来．只要有一个孩。
子大声“唱”，就会影响到其它孩子．所以尽量减少齐读．让孩予们。
构：对少年儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。通过有用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情．才是语文教学需要感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感追求的目标。
情，陶冶学生的人格。朱教仁教授说过：“讲解是死的．如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道．朗读使人感受。
”所以。能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富但目前小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象其“唱”完的结果是：虽然会唱．但不能身临其境地理解课文中的思想感情．不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子．甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。
如何杜绝这一陋习，帮助学生克服“唱读”，培养小学生朗读能力．是我们小学教师的一大重任我主要采用如下方法．帮助学生克服“唱读”．培养小学生朗读能力，激发学习兴趣。
创设情境。引导学生身临其境好的朗读，不只是清晰、流利、悦耳的音调．更重要的是理解文章的内涵．融人自己的体验，表达文章所要抒发的情感。指导。
一。四、示范指导．提高朗读水平。
教师深情并茂地朗读．不但可以一下子吸引学生的注意力．把学生带进课文情境，激发学生的学习兴趣．而且还起到示范作用。特别是在低年级，教师的范读显得尤为重要。比如：我枉教学。
元宵节》时，可以利用儿歌节奏明快的特点，组织学生拍手读、赛读等，感受节目的快乐，可按下列节奏读：窗ｊ＇ｂ月ｊｌ／圆又圆．伞家／欢聚／吃汤圆。正月／十五／元宵节．家家／户户，庆团圆．．只要能学生走进课文情境，正确断句，读好长句．就不会有“唱读”的现象发生。
五、多**展示。引起共鸣。
**可以陶冶人的情操．是一种抒情功能极强的艺术形式。
通过乐曲中音符的力度强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬。
顿挫．给学生一种更直接、更丰富的感受更容易把学生带到特定。
朗读时．应创设情境，帮助学生理解课文。只有引导孩子们进入的情境中。只要选取的**与教材语言和谐协调．就会获得意想。
课文中的境界．让孩子们身临其境地理解课文内容．才能很自然地避免唱读，用正确的语气来表达课文中的感情。比如在《雪孩子》这篇课文中．读到雪孩子和小白兔玩的时候．引导孩子们体会到高兴的情感：读到小白兔家着火时．引导孩子们体会到着急的心情：
读到雪孩子因为救小白兔而牺牲的时候．引导孩子体会到悲伤的心情。有了对这多种情感的理解．孩子们就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。又如：
我在教学《燕子妈妈》一课．指导学生朗读燕子妈妈的话语时．学生朗读不出母亲关爱的语气我便让学生回忆一下平时妈妈是怎样关爱你的．模仿妈妈。
的语气．读一读燕子妈妈说的话。果然．学生的朗读有了很大的。
不到的效果。例如：在朗读《小山村》一文时，配上悠扬的古筝曲。
来渲染情境．让**的旋律把学生带到家乡．让他们有身临其境之感。在优美的旋律中．我先给学生范读课文．去感受家乡如优美的山水画般的景色．然后让学生随着**轻声地练习朗读课文。这样，学生不仅感受到文中的语言美，而且感受到家乡的景色美。
在这种“形”与“情”的交互作用下．学生的情感自然被激起．产生了语感，这样学生那种对家乡．对美的向往之情便油然而牛了．想“唱”也“唱”不起来了。
六、注重评价。提高朗读效果。
起色。通过联系生活经验。理解课文中相似场景．帮助学生理解读”的出现。
二、分角色朗读，注重情感体验。
根据学生在教学活动中的主体性．在学生初步得到朗读训。
在朗读时．常有“当局者迷、旁观者清的现象”，为了让孩子们自己知道自己的朗读水平和存在的问题．可让孩子们围绕字音、评议中加深了对课文的理解．进一步体会了课文表达的感情：另方面．孩子们在评议中认识到自己朗读的成功和不足之处．有。
一。课文．体验人物心理活动．这样就可以避免了在朗读过程中“唱停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议．．一方面孩予们存。
利于总结经验，提高朗读能力。在《雪地里的小画家》的教学中．
一。练的基础上或熟读课文后．我在教学中经常创设特定的情境．让个孩子在大声地．一字一顿地读完课文后．我计学生来评～
学生扮演不同的角色去朗读或演绎课文．体验角色性格特点．使评，有的学生说：“从他的读中，我感觉不到高兴的心情 ”还有的学生的情感真正投入课文的情境分角色朗读是引导孩子们进学生说：“他的表情不生动。
”也有孩子指出“他把‘ｘｕ读成‘６’
入课文内容情境的最好办法．只要真正进入了课文角色．同学们想“唱”也“唱”不起来．因为不同的角色有不同的特征。比如在教学《纪念》时，我先发动学生做头饰，自己喜欢哪个角色就做哪个头饰。学生做头饰的过程．实际上是对课文初步感知的过程，然后让学生把头饰戴起来进行分角色朗读．分角色表演学生通过不同角色的朗读和表演．细心品味课文内容．朗读效果颇佳还有《四季》这一课。
草芽ｊｌ＃嫩，声音要细一点，还可以有点奶声。
了。”…我表扬了他们评得好。那应该怎样读好呢？谁来试试看？”这样，让孩子通过评议，自己发现朗读中的问题．自己解决。
问题．无论对读者还是听者都有很大的促进作用．能有效地提高学生朗凑水平。
总之，朗读是一门艺术．教师只有不断的钻研，找到最立『的方。
法．彻底把“唱读”远离学生．学生的朗读水平才会不断地得到提高。
培养小学生朗读能力
教学 边教边悟。学会写 精彩 一词后，你可以让他试着说一句话，句子表达清楚了，再说说是在什么情况下，发生了这么 精彩 的一幕，试用一段话来表达，再逐渐加上语言 动作 理等描写，要求逐步提高，学生的思考逐步加深，在小学语文教学中，教师进行有效的朗读引导，不仅。能够培养学生的兴趣，还能够帮助学生理解课文...
小学生朗读能力的培养
作者 麻文华。新教育时代 学生版 2019年第10期。摘要 朗读能力是学生学习语文知识过程中应该具备的基本能力。良好的朗读能力不仅有利于提高学生学习的兴趣，而且能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。提高学生的朗读水平，可以有效挖掘学生的潜力，不断提升学生的综合素质。关键词 提高朗读水平学习兴趣。现在...
小学生朗读能力培养之我见
作者 刘志芳。山东青年 2019年第06期。摘要 朗读能力是小学语文教师在教学过程中应该予以重点关注的问题。因此，在教学实践中，教师应该对学生朗读能力的培养给予足够的重视，不断创新和改进朗读能力培养形式，激发学生的朗读兴趣，从而不断提升小学生的朗读能力。关键词 小学语文 课堂教学 朗读能力 培养策略...