作者：李军。
**：《教育艺术》2012年第12期。
小学阶段是学生发展语言、系统学习规范化语言的**时期。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
我们要培养学生倾听、表达和应对能力，使学生提高文明、和谐地进行人际交流的素养。”纵观当前小学语文教学，培养学生的口语交际能力已经成为当务之急。那么怎样才能让每個孩子积极主动地参与表达呢？
针对小学生的年龄特点，笔者认为，在语文教学中，教师要积极诱发学生听说兴趣，大力培养学生交际兴趣，落实口语交际训练，让学生乐说、敢说，将“童言无忌”走向超越。
一、营造宽容地“说”的环境。
口语交际是听与说双方的互动过程，在课堂教学中，生动有趣的交际环境能营造民主融洽的氛围，激发学生交流兴趣，有效地促进学生无拘无束地交际，有效地提高口语交际的能力。“教人不见情趣，必不乐学。”在日常口语交际教学中，我始终与学生保持民主、平等、伙伴式的师生关系，努力设计一些生动有趣的活动，让学生在愉悦的情境中，围绕主题无拘无束地进行口语交际。
如教学《九色鹿》一课时，我让每個孩子戴上头饰扮演文中的小动物。孩子们一下子就兴奋起来，课堂仿佛成了动物同，成了游戏场，成了欢乐的海洋。我也不闲着，及时介入对话，戴着头饰以“九色鹿”的角色与学生对话、交流。
当我笑容满面地与学生打招呼时，他们的眼里充满了新奇和喜悦，你一句他一言地问候我。随即，孩子们落落大方地与我一起表演，此起彼伏的问答声充满课堂，孩子们津津有味地品尝着交际的快乐。就连平时不敢发言的月月也被感染了，迫不及待地举着手走上前来与我对话，快乐之情溢于言表。
富有童趣的情境总能很好地激发学生口语交际的兴趣和热情，和谐的课堂环境使得学生在不知不觉中敞开心扉、打开思路，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了认真倾听别人说话的能力。
二、激发学生“说”的兴趣。
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